近期，清华大学MEM项目分享活动顺利举办。2026级MEM学生胡玲结合自身在职自我提升的亲身经历，分享在碎片化时间约束下高效开展学习的实践方法，展现清华大学MEM“工程管理思维迁移应用”的培养特色。

作为在职项目经理，胡玲需要同时承担全职工作与家庭事务，能够投入学习的只有零散空余时间。为能进入清华大学MEM深造,她的系统性学习从国庆假期正式启动，面对时间紧张、任务繁重的现实处境，她没有盲目堆砌训练量，而是将项目管理中的目标拆解、进度管控、复盘迭代等工作思路，迁移运用到个人成长提升这件事上。

“起步晚并不可怕，确定目标之后贵在日日坚持。”胡玲谈到，先通过自我评估，找准自身现有能力和期望达成目标之间的差距，以此划定各模块的提升侧重点。结合自身综合情况，设定整体目标，再进一步拆解为不同模块的细分方向。英语板块将重心放在阅读理解与书面表达能力打磨；综合能力板块中，逻辑思辨是自身主要薄弱环节，数学则得益于日常辅导孩子课业拥有一定基础，仅针对概率、数列、解析几何等内容做定向补强。她特别提到，综合任务过程中时间资源有限，完整完成输出优先于追求局部尽善尽美，这是开展训练时需要牢记的原则。

在整体时间规划上，她将有限的时间划分为两个阶段。前期，每日稳定完成英语阅读训练、逻辑思辨练习、当日学习复盘三项核心任务；每周固定开展中英文书面表达练习，打磨内容框架，训练手写输出节奏。临近目标节点的最后三周，开展完整场景的综合演练，适应长时间任务节奏，摸索适配自己的时间分配模式，熟悉内容输出的版面排布，维持稳定的状态。她善用公开优质学习资源，深耕经典案例材料，不盲目囤积海量资料，重点吃透背后的逻辑思路。

同时胡玲提到，达成目标并非单一环节就可以实现，综合评估环节同样十分关键。个人临场表达能力、过往职业经历与MEM项目培养定位的契合程度，都是综合评估当中重点关注的维度。她也分享了入学之后的就读体验：在《工程管理引导》课堂上，同学们以小组形式围绕产业真实课题开展项目实践，不同专业背景的同学协同攻关，真切体会到MEM以真实业务场景驱动学习的培养模式。

胡玲的学习提升经历正是MEM系统工程思维的生动实践，把复杂任务拆解成可落地执行的小步骤，也体现了清华大学MEM校友之间传帮带的优良传统，为广大职场求进者带来务实启发。

供稿：秦颖超

编辑：秦颖超

审核：MEM教育中心